2024-2025学年第二学期初三语文备课组

集体备课活动（三）

活动时间：2025年3月25日

活动地点：三楼办公室

参加人员： 陈玲、陆敏燕、晏晖、杨志红、颜文天、邹逸、陈志怡

主讲人：  陈志怡

活动主题： 以《送东阳马生序》为例探讨该如何进行高效的文言教学

活动内容：

一、基础把我

1.注重基础知识积累：字词讲解：详细讲解文中的实词、虚词、古今异义词、词类活用等现象。如“走送之”的“走”是“跑”的意思，“腰白玉之环”的“腰”是“在腰间佩戴”，属于词类活用。通过归纳整理，让学生系统掌握文言字词知识。

2.句式分析：对特殊句式进行剖析，像“弗之怠”是宾语前置句，正常语序是“弗怠之”。帮助学生理解句式特点，提高文言文的阅读理解能力。

3.加强诵读指导：节奏划分：指导学生准确划分句子节奏，如“以是人/多以书/假余”。让学生通过反复诵读，体会文言文的韵律美，培养语感。

4.情感把握：引导学生根据文章的内容和情感基调，把握诵读的语气和语调。如叙述作者求学艰苦经历时要读得沉稳，表达对马生的劝勉之情时要读得诚恳。

二、巧用教学方法

1.问题引导：设置启发性问题，如“作者为什么要写自己求学的艰苦经历？”“作者的求学经历给我们哪些启示？”激发学生思考，加深对文章的理解。

2.小组合作：组织学生小组讨论文中难以理解的语句或探讨作者的求学精神在现代社会的意义等问题，培养学生的合作探究能力。

三、 深入文本解读

内容梳理：帮助学生梳理作者求学的经历，包括幼时借书抄书、成年后求学奔走的艰辛等，让学生清晰把握文章脉络。

主题探究：引导学生理解作者通过自身经历劝勉马生要珍惜良好的学习条件，勤奋刻苦学习的主题，同时体会文中所体现的作者坚韧不拔的求学精神和谦虚诚恳的态度。

四、拓展延伸

文化背景介绍：介绍明朝的社会文化背景以及“序”这种文体的特点，让学生更好地理解文章的写作意图和文化内涵。

比较阅读：将《送东阳马生序》与其他劝学类文言文如《孙权劝学》进行比较阅读，分析它们在内容、写作手法等方面的异同，提升学生的文言文鉴赏能力。